Enseñanza útil frente a enseñanza absurda

¿CÓMO se enseña?  Es esta una pregunta esencial que los padres deberían hacerse al valorar e implicarse en la educación de sus hijos e hijas. Un simple test: si se hacen exámenes, la enseñanza es tradicional y absurda; si se hacen exámenes sorpresa, es traicionera.

La metodología  didáctica es la forma científica de actuar para hallar la Verdad  y enseñarla. Pero no todos los métodos y estrategias sirven para esto. Ni todos son respetables. Los métodos autoritarios y los permisivos, por ejemplo, son  dañinos.

En la actualidad, escuelas e institutos  enseñan generalmente de la misma manera:  explicación generalizada en grupo más libro, deberes y examen, olvidando las individualidades:  alumnos con déficit cognitivo y a los de altas habilidades intelectuales (1).

El libro de texto tiraniza el saber, al encerrarlo “todo” en él. Las actividades, convertidas en deberes para casa, subyugan a niños y padres. El examen, prohibido en la legislación española desde 1970, esclaviza la memoria al memorismo; y aun peor: es una práctica perniciosa e inútil que pone en peligro la Salud Mental de los alumnos (OMS. 2001).

Investigaciones sobre educación (2) y cerebro (3) manifiestan las formas más eficaces para enseñar:

1. La programación estructurada , secuenciada y llevada a la práctica.
2. La evaluación formativa frecuente, exigente y con criterios estables.
3. La tutoría personalizada o en pequeño grupo.
4. El refuerzo para hacer el  aprendizaje duradero.
5. El enriquecimiento como actividad de profundización para  estudiantes de altas habilidades intelectuales.
6. Explicaciones cortas: 20-25 minutos.
7. Aprendizaje de vocabulario científico. Sin palabras no hay conocimiento.

Estas líneas didácticas, más el trabajo cooperativo, serán eficaces en un ambiente de aula racional y emocionalmente equilibrado.

La investigación sobre el cerebro tiene el concepto estrella de neuroplasticidad cerebral. Podemos “moldear” nuestro cerebro.

Santiago Ramón y Cajal dijo: “TODO HOMBRE PUEDE SER, SI SE LO PROPONE,  EL ESCULTOR DE SU  PROPIO  CEREBRO…” .

Y Merzenich apuntó: “EL CEREBRO FUE CONSTRUIDO PARA CAMBIAR. ESTA FACULTAD LE PERMITE RECONFIGURARSE POR SI MISMO Y, CONSECUENTEMENTE, ELLO ES IMPRESIONANTE”.

Según se trabaje mentalmente se desarrollará un tipo u otro de “cableado” neuronal y, por consiguiente , una capacidad intelectual más ágil o más  anquilosada.

Una propuesta  didáctica que da respuesta a las exigencias anteriores es la basada en los «Planes Personales Trabajo” (PPT), avalada por 40 años de experiencia en el aula.

Los PPT  facilitan :

1. Ambiente de aula con atención individualizada y trabajo cooperativo.

2. Programación estructurada, secuencial  y basada en preguntas.

3. Evaluación formativa precedida de la autoevaluación del propio alumno.

4.  Además de tutoría, refuerzo,  enriquecimiento,  explicaciones concretas apoyándose en imágenes y  aprendizaje de  vocabulario específico.

5.  Guía para padres de seguimiento e implicación quincenal del proceso educativo.

Padres y  maestros están obligados a exigir y proporcionar las mejores estrategias educativas que permitan a cada niño y niña ser un productor activo de su aprendizaje, de su  libertad de consciencia, dueño de su inteligencia y no un consumidor pasivo de formación abocado al adoctrinamiento.

REFERENCIAS:

(1) INVESTIGACIÓN ALTAS HABILIDADES INTELECTUALES:

María Dolores Prieto (coordinadora). www.aufop.com/aufop/revistas/indice/digital/145/

Carmen Ferrándiz, María Dolores Prieto y otros.  www.aufop.com/aufop/revistas/indice/digital/145/1348

Javier Tourón. www.aufop.com/aufop/revistas/indice/digital/p.119 

(2) INVESTIGACION EDUCATIVA:

Eduardo López: http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/9166/1/16%20Estudios%20Ec.pdf

Murillo, F.J y Martínez Garrido,C: http://www.eh.es/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/6156

(3) INVESTIGACION CEREBRO:

Tomás Ortiz: http://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/